准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中学搬(bān)迁是学校地址(zhǐ)：准格(gé)尔旗(qí)薛家湾镇(zhèn)学校(xiào)性质(zhì)：公办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积(jī)碳(tàn)抖动(dòng)和火花(huā)塞(sāi)抖动区(qū)别 为盼(pàn)君(jūn)归(guī)来 有很(hěn)大(dà)区别的，首先积碳抖动，是因(yīn)为压缩比不正常(cháng)，空气少汽油(yóu)混(hùn)合(hé)气过多导(dǎo)致爆震不规律(lǜ)所以产生抖(dǒu)动，但(dàn)是(shì)它(tā)四(sì)个缸喷油点火(huǒ)都正常的，积碳过多(duō)会(huì)吸收(shōu)部(bù)分(fēn)汽(qì)油，在(zài)燃烧的时候不(bù)够充分就会(huì)产生抖(dǒu)动(dòng)，而火花(huā)塞抖动是(shì)因为某个(gè)缸工(gōng)... 展开(kāi)详情(qíng) 元征(zhēng)剪(jiǎn)式(shì)举升机排(pái)气方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气的，一(yī)般的(de)举升机(jī)油缸上都有排(pái)气螺丝的(de)。

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　　学校性质：公办,私立(lì)

准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学简(jiǎn)介(jiè)说(shuō)明文

　　准格尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校(xiào)总占地面(miàn)积(jī)41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼(lóu)、多功能(néng)体(tǐ)艺(yì)楼(lóu)、图书(shū)实验电(diàn)教综(zōng)合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪(yí)器(qì)按自治区(qū)“普九(jiǔ)”达(dá)标一类(lèi)标准配齐,校园网络系统、双控(kòng)闭路(lù)电视(shì)教学(xué)系(xì)统运用于教学(xué),班班(bān)实现(xiàn)多媒(méi)体教(jiào)学,现代(dài)教育(yù)技术(shù)水平走进自治区前列,被(bèi)国家(jiā)教育部命名为“农村计算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工193人(rén),其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教(jiào)师(shī)分别获(huò)市、区、国家(jiā)级“优(yōu)秀(xiù)教师”、“教学(xué)能手”称号。

　　学(xué)校现有教学班38个,在校学(xué)生2163人,其中少数民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有(yǒu)”新人为目标(biāo),以“正(zhèng)德创新清伍猛(měng)、敦品励学”为校训,加强管理(lǐ),科研引路,开(kāi)拓创新,教(jiào)育教学质量稳步提高。

　　先后(hòu)荣获全(quán)国双合格“优秀(xiù)家长学校”、“群众体育先(xiān)进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示范家长学校(xiào)”称号;内(nèi)蒙古自治(zhì)区“现(xiàn)代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明(míng)单位标兵”、“初中语(yǔ)文(wén)整(zhěng)体改革先进集体”称号，连续六(liù)年获全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项国家(jiā)级(jí)课题(tí)实验，现有德育、物理、作文三步法(fǎ)3项(xiàng)课(kè)题成功结题(tí)。

　　优质的(de)教(jiào)育(yù)服务与良好的办学质量,赢得社会的认可与支持(chí),近年(nián)来得到社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前(qián),全(quán)校(xiào)师生(shēng)以(yǐ)激昂(áng)的斗志,同心同(tóng)德(dé),群策(cè)群(qún)力,向着建(jiàn)成自治区“校园(yuán)一流、管理一流、师资一流、设备一流、质量一(yī)流(liú)”的普(pǔ)通初级中学目标迈(mài)进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学校内(nèi)涵 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙古准格尔旗民族中学(xué)校长(zhǎng) 杨树清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践科(kē)学发展观的必然(rán)要求，是(shì)实现可持(chí)续(xù)发(fā)展的必然选(xuǎn)择(zé)。

　　走内涵式(shì)发展(zhǎn)之路，更新(xīn)理(lǐ)念是前提，培(péi)养人才(cái)是根本，提高质量是(shì)核心，科研(yán)创新是(shì)动力，发(fā)展教师(shī)是关键，强化管理是策略，打造(zào)名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新育人理念，创新育(yù)人模式 

　　　　新出台的《国(guó)家中长期教育改革和发展规划(huà)纲要》明确(què)指出(chū)：“育人为本是教育工作的根本要求(qiú)”，“以学生为主体，以教师为主导(dǎo)，充分发挥教师的主(zhǔ)动性，把促进学(xué)生成长(zhǎng)成才作为学校一切(qiè)工作的(de)出发点和落脚点，关心(xīn)每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼(pō)地发展；尊重教育规律和学生身(shēn)心发(fā)展规律，为每个(gè)学生提供适(shì)合的教育，培养(yǎng)造就数以亿(yì)计(jì)的高素(sù)质(zhì)劳动者、数以千万计的(de)专门人才和一大批拔(bá)尖创(chuàng)新人才(cái)。

　　”所(suǒ)以，作为一名(míng)教育工(gōng)作者，不断(duàn)更(gèng)新(xīn)自己的(de)人才观和(hé)育(yù)人理念已(yǐ)成为(wèi)一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才观念，面(miàn)向全体学生，促进学(xué)生成长成才。

　　树立多元(yuán)化(huà)人才(cái)观念，尊(zūn)重(zhòng)个人选择，鼓(gǔ)励(lì)个(gè)性发展，不拘一格培(péi)养(yǎng)人才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树(shù)立(lì)系统培养观(guān)念，推进(jìn)各个学段间的有机衔接(jiē)，理论与实(shí)践正三角形也叫什么形，正三角形有什么性质？紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学(xué)育人(rén)的有机融(róng)合，不(bù)断(duàn)丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重学思结(jié)合(hé)，知(zhī)行统一，使每(měi)一个(gè)学(xué)生都能够得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）树立新型服务观念，建(jiàn)设(shè)服务(wù)型学校，营造良好的育人环境(jìng)。

　　在全社(shè)会大力提(tí)倡(chàng)服务型(xíng)政府和服务(wù)型机(jī)关的背景下，学(xué)校首先(xiān)应该把“以人为本、以发展(zhǎn)为本”的思想(xiǎng)提到新的高度(dù)落(luò)实，把“为学(xué)生服务、为家(jiā)长服务(wù)、为(wèi)社会服务”理念转(zhuǎn)变为(wèi)具(jù)体行动(dòng)，内(nèi)化为(wèi)学校文化，把当(dāng)前从(cóng)事的工作当做一种责(zé)任和(hé)义务，把“人类灵魂的工程师”作为一(yī)种(zhǒng)崇(chóng)高的事业(yè)追求(qiú)而不只是(shì)一种职业(yè)定位，只有这样，教师(shī)的心才能真正潜下来(lái)，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发展观念，教育学生养成(chéng)习惯(guàn)，形成(chéng)能力，为学生成为(wèi)人才奠基(jī)。

　　答(dá)桥(qiáo)作为基(jī)础教育工(gōng)作者，我们必须清(qīng)醒地认识到，学校教育只能是(shì)为学生人生的发(fā)展奠(diàn)定基础，书本理论知识只能(néng)是人(rén)生发展的专(zhuān)业基础，学校（特别是基(jī)础(chǔ)教育阶段）是为让学生成为未(wèi)来(lái)人才做准备、打基础的地方，我们的(de)主要任务是培养(yǎng)学生养成(chéng)习惯，形成(chéng)能力(lì)，适(shì)应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动力(lì)，向细节要超(chāo)越，向(xiàng)管理要(yào)质量，向(xiàng)科研(yán)要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂实现内(nèi)涵(hán)发展(zhǎn)，管(guǎn)理创新势在必(bì)行，关键在于(yú)教师管(guǎn)理、学生管理和学(xué)校工作管理的(de)创新。

　　要坚(jiān)持(chí)走“制度+情感+目标”的管(guǎn)理模(mó)式，追求(qiú)管(guǎn)理的(de)精细化(huà)、规范化和人文化，不断创(chuàng)新管(guǎn)理机制，提高(gāo)管理效能。

　　　　（一(yī)）创新教师(shī)工作评价(jià)制度(dù)，加快(kuài)推进教(jiào)师管理实(shí)现(xiàn)三(sān)个转(zhuǎn)变。

　　即教师管(guǎn)理制(zhì)度由“重规(guī)范”向(xiàng)“重(zhòng)促进”转(zhuǎn)变，由“重结果”向(xiàng)“重过程”转变，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制(zhì)度(dù)要充分(fēn)体现(xiàn)评价(jià)的过程性、发(fā)展性(xìng)和激(jī)励(lì)性(xìng)。

　　要明确规(guī)范(fàn)制度(dù)，提升“规范(fàn)”境界，引领教师向“没(méi)有最好、只有更好(hǎo)”的工作品位追(zhuī)求，用发展的目标(biāo)激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的传统思维；要坚持教师发展与学生(shēng)发展相结合、教师发(fā)展与学校发展相结(jié)合、教师个体的全面发展与(yǔ)个性发(fā)展相结合，特(tè)别要注(zhù)重优秀(xiù)教师群体(tǐ)的建设，专(zhuān)门(mén)制定教师团(tuán)队(duì)发展评价(jià)激励制度，使评价激(jī)励(lì)的(de)重(zhòng)点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结(jié)合面(miàn)上。

　　使学校(xiào)管理(lǐ)更趋科学化(huà)、高效化。

　　引导和促进教师(shī)向学(xué)习型(xíng)、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容(róng)，推进学生管理自主(zhǔ)化。

　　以“引导学(xué)生形成正确(què)的世界观、人生观、价值观”为(wèi)目标，构建各(gè)学段有效衔接的德育体(tǐ)系，不断提高德育工作的吸引力和感染力。

　　加强理(lǐ)想信(xìn)念教育(yù)，民族精神(shén)和时代精(jīng)神教育，社会(huì)主义(yì)荣辱(rǔ)观教育，公民(mín)意(yì)识教育；加强(qiáng)心理健(jiàn)康教育，重(zhòng)视对学生(shēng)心理的疏导和沟(gōu)通，要(yào)重(zhòng)视(shì)培(péi)养学生(shēng)的责任意(yì)识和安全意识。

　　把德育与(yǔ)智育有机结合，渗透到教育教学的各个环(huán)节(jié)，贯穿于(yú)学(xué)校教(jiào)育、家庭教育(yù)和(hé)社会教(jiào)育的各(gè)个(gè)方面。

　　把思想品(pǐn)德教育和行为养成教育有(yǒu)机结合(hé)起(qǐ)来，增强(qiáng)德育工(gōng)作(zuò)的(de)针(zhēn)对性和(hé)实(shí)效性。

　　　　（三）坚(jiān)持(chí)学校发展为本，推进学校工作管理科学化、民(mín)主化。

　　重点抓好三项(xiàng)工(gōng)作，一是明确目标，首先要结合学校实际(jì)科(kē)学地定(dìng)位(wèi)学校发(fā)展(zhǎn)目标愿(yuàn)景，围绕学校发(fā)展目(mù)标自上而下确定各部门在各(gè)个阶段的工作目标(biāo)，引导全体师生确定(dìng)自己的人(rén)生(shēng)发展目标(biāo)和(hé)各(gè)个阶段(duàn)的发展计(jì)划，自下而(ér)上实现目(mù)标的过(guò)程就是逐步实(shí)现学校整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二(èr)是科学计划，近期规划要(yào)落(luò)实长远(yuǎn)规(guī)划(huà)，学年计划(huà)要(yào)落实近期规划，学期计划要落实学年计划，周工作(zuò)安排要落实学期工作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞(jìng)聘制(zhì)和领导岗位(wèi)目标管理(lǐ)责任(rèn)制，要保证人人有事做，事(shì)事有(yǒu)人管，要做到(dào)工(gōng)作标准有高度，过程管理有(yǒu)力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力(lì)实(shí)现(xiàn)四个(gè)转变，即(jí)由经(jīng)验型(xíng)管理(lǐ)向(xiàng)科学(xué)型管(guǎn)理转变；由粗(cū)放(fàng)式的外延管(guǎn)理(lǐ)向(xiàng)精细化的内涵(hán)管理转变；由事务型管理向流程式管理转变；由(yóu)封闭式管理向开(kāi)放式、民(mín)主式(shì)管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学(xué)改革(gé)是动力。

　　深化(huà)教学改革要以(yǐ)课标为依据，以常规为基石，以科研(yán)为依托，以课堂为(wèi)载(zài)体，实现“六化(huà)”，即教师素质品位化，师生交往人文化，教学设计科学化(huà)，习题训练精炼化，课堂教学(xué)高效化。

　　　　（一）以课(kè)堂(táng)为主阵(zhèn)地(dì)。

　　教学改革要以学生为本，以学生的(de)发展为(wèi)本，优化教学(xué)手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教师进课堂(táng)要(yào)求(qiú)“六带”，即(jí)“带着微笑进(jìn)课堂，带着激(jī)情进(jìn)课堂，带着爱心进课(kè)堂(táng)，带着自(zì)信进课堂，带着责任进(jìn)课堂，带着反思(sī)进(jìn)课堂”。

　　具体要(yào)明确一个中心（即以(yǐ)学生为主体），实现(xiàn)两大转变（学生(shēng)自主学习，合作学(xué)习），落实三维目标，创设“四多(duō)时空”（课堂给学生(shēng)多一点深入思考的时间，多一点消(xiāo)化反馈(kuì)和校正的时间，多一点动手实践的时间，多(duō)一点了解社会的时(shí)间），全面提高课堂教学的(de)有效性(xìng)，减轻学(xué)生过(guò)重的课业负担。

　　学校(xiào)领导(dǎo)要经常深入课堂督(dū)查(chá)、研(yán)究和指导，实现(xiàn)课堂教学“零距离”管(guǎn)理(lǐ)。

　　教(jiào)研组要有计划(huà)地组织以课堂教学为(wèi)主(zhǔ)的评课活(huó)动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点。

　　教育(yù)改革要(yào)优化知识结(jié)构，丰富社会实践，强(qiáng)化能力培养(yǎng)。

　　着力(lì)提高学(xué)生的学习能力、实践能力、科技创新(xīn)能力(lì)和自我(wǒ)管理(lǐ)能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活(huó)，学会(huì)做(zuò)事做人，促进学生主动适应社(shè)会，开(kāi)创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评(píng)价(jià)体系为(wèi)导向。

　　建立并(bìng)逐步完善能促进学(xué)生全面发展和促进教师不断提高(gāo)的评价体系，要善于(yú)发现(xiàn)和发展学生(shēng)多(duō)方(fāng)面的潜能(néng)，发挥评价(jià)的教育功能(néng)和(hé)激励功能(néng)，帮助学生激发兴趣，树立自(zì)信，促进学生健康成长、主动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要内容。

　　学校在全面执行国(guó)家和地(dì)方课程计划，按要(yào)求开(kāi)足开齐开好所有规定(dìng)课(kè)程的同时，要(yào)积极开(kāi)发和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于培养学生(shēng)的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学(xué)生才能健康成长，学(xué)校才能可持续发展。

　　因此，造就一支(zhī)师德高尚、业(yè)务精湛、结构合理、充满(mǎn)活力的高素质专业化教师队伍，是提升学(xué)校(xiào)内涵，提高教育质量(liàng)的前(qián)提。

　　　　（一）加(jiā)强师(shī)德建设。

　　要不断加强教(jiào)师(shī)职业理想和职业(yè)道德教育，增强广大教师(shī)教书育人的责(zé)任感和使命感。

　　引导教师要关爱学(xué)生，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自(zì)律，以人格魅力(lì)和学识魅(mèi)力(lì)教育感染学生，做学生(shēng)健康成长的引路(lù)人，良好习惯(guàn)的(de)训练师，知识技能的奠基者(zhě)。

　　要把师德(dé)建设(shè)摆在学校(xiào)工(gōng)作的首位，校(xiào)长亲自抓，常抓不懈，要(yào)求师(shī)生做到的，校(xiào)长和领导班子成员首(shǒu)先必须做到，要(yào)以身(shēn)作(zuò)则(zé)，率先垂范(fàn)，这样才能(néng)引领全校师生强化拼搏奉献意识、主(zhǔ)人(rén)责任意(yì)识(shí)和行为示范意识。

　　以(yǐ)校本培训为平台，组(zǔ)织开展(zhǎn)内容丰富、形式多(duō)样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好(hǎo)每年一次(cì)的师德标兵评选表彰工作，将(jiāng)师德(dé)表现作(zuò)为(wèi)教师考核评价和评优聘用(yòng)的前提和重要指标，采取(qǔ)综合措施，建立(lì)长效(xiào)机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水(shuǐ)平。

　　完(wán)善培养培(péi)训体系，做好培养(yǎng)培训规划，努(nǔ)力抓好(hǎo)集(jí)体备课、校本研修、名师育(yù)名(míng)师(shī)和校际(jì)结对(duì)帮扶等活动，优化队伍结构，提(tí)高教师专(zhuān)业水平和教学能力(lì)。

　　创新(xīn)教师(shī)培训模式(shì)，走(zǒu)“以训带(dài)研(yán)，以研促训，研训结合”的校(xiào)本研(yán)训新(xīn)路子，要(yào)做到“学有所(suǒ)用、用有(yǒu)所思、思(sī)有(yǒu)所得”。

　　通过(guò)研修培训、同(tóng)伴互助、自学反思、课题带动等方式，培养教(jiào)育(yù)教学(xué)骨干、专家型教师和学科(kē)带头(tóu)人。

　　强化教师的(de)竞争进取(qǔ)意(yì)识(shí)、团队合作意识、学习(xí)反思意识(shí)和专业(yè)成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升学(xué)校综(zōng)合实力的过程中，还应注(zhù)重营造(zào)物质文化氛围，提炼精神文化传统，形(xíng)成制度文化支柱，切实(shí)加强校园文化建设；注重搞好教育信息化建设(shè)，促进教育现代(dài)化(huà)进程。

　　要遵循教育规(guī)律，发挥本校优势，选中突破口，以点带(dài)面(miàn)，整(zhěng)体优化，形成(chéng)特色(sè)。

　　要创造有(yǒu)利条(tiáo)件，鼓(gǔ)励教(jiào)师(shī)和学校(xiào)领导班子(zi)成员在(zài)实践中大胆探索，与(yǔ)时俱进，不断更新教育思想、教育(yù)模式和教育方法，逐步形成一(yī)种(zhǒng)独特的、优(yōu)质的、稳定(dìng)的办学风格(gé)，从整体上形成特(tè)有的治学(xué)方略、办学思(sī)路和办学理念。

　　要倡导教(jiào)育(yù)家办学，育名师(shī)，抓质(zhì)量，创(chuàng)特色，树品(pǐn)牌(pái)。

　　要在更高层面上重(zhòng)视办(bàn)学理(lǐ)念(niàn)的输出与共享，扩大(dà)优(yōu)质资源的辐射面和影响力，进一步提升学校的创新能力和品(pǐn)牌效应(yīng)，促(cù)进学校走(zǒu)上可(kě)持续发(fā)展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.china正三角形也叫什么形，正三角形有什么性质？xq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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